イラストや写真が多い読み物は、子供の文章の理解力を低下させる（米研究）

これ完全に「学習教材」の話なんですね。この研究に使用した本（教材）も本屋の「絵本」コーナーでなくて「学習・教材【低学年】」のコーナーにあるようなものが選ばれているのです。Learn to Read ですとか児童のワーキングメモリ（作業記憶）と読解力ですとか Independent Reading がどーとかみたいなお勉強本ですね。
使用教材名は論文のほうに書いてあります。その会社の公式Youtubeなど見た感じでは日本でいうならどこの会社でイメージするかちょっと難しいですが、強いて言えばくも..とかベネ..などでしょうか。

ですのでご家庭でお子さんたちが大切に読んでいる絵本や低学年向け書籍とははっきりと別種の話なのです。絵本大切です。大切にしてあげてください。以下に論文から機械翻訳で少しばかりひきたいと思います。
──重要なのは、本からイラストを削除することを提唱しているのではなく、子供たちの注意力規制スキルの発達を考慮して、初心者向けの教材のデザインを最適化できるかどうか、またどのように最適化できるかを検討することです。さらに、初心者向けの本の挿絵の動機付けと魅力的な側面を無視してはなりません──
この後に論文筆者はドジソン「不思議の国のアリス」からひとつのことばを書き留めます。
“what is the use of a book … without pictures?”

論文の中に「66人の参加者が採用されました。ただし、読解力の独立した尺度で最小レベルの解読能力を示した（つまり、以下で説明する単語認識の分離尺度でレベル1に合格した）子供だけが研究を続けました。研究を続けるための最低限の読解力を示さなかった子供たちは、実験者と一緒にもっと簡単な本を読んだ」とあってちょっと暖かくなりました。
サヨナラバイバイな扱いではなく、きみもちゃんと「参加」だよという配慮でしょうか。あと「子供たちは彼らの参加に対して小さな賞を与えられました（例えば、スーパーボールや大理石の迷路のおもちゃ）」だそうです。

生まれ月による差、性格、成長の偏り、注意欠陥・多動性（実際にそうであるか成長の一時期に見られるものかによらず）など児童ごとの成長もその段階での能力もまちまち。

生まれて初めてその教材で見た単語（これがまだ多い学年）であっても添付された絵からヒントを見つけ出すなどしながら（要素が多すぎると見つけられない、他の思考にハマって戻ってこない）最後まで読み切る訓練ができる教材。

その教材以外では「読む」機会が絶無の環境にある児童にも目的の学習がスムーズに行える教材

この年代で読むこと理解する技術を得られるか否か。その子は読むという広大な世界につながる入り口を開けられるか開けられずに引き返してしまうのか。

それらが、のちの学習の習得力や将来に大きく影響する傾向があるようだ、というのもこれらの研究の動機でもあるようですね。すべての児童に目的の効果を贈りたい。情緒的な体験を得られる以前の場所にいる子をまずはそこまで連れていきたい。心の成長が〜という話のすこし前（同時進行でもあるのがまたむずい）の話なのですね。そこに連れていくための教材の話。

指導者として訓練された者が傍にいられないコロナ下の自宅学習においてどのような教材が求められるのか。などの新たな登場もあるようで、課題が多く大きい取り組みですね。